湖北省荊門市東寶區子陵鋪鎮南橋小學 劉平英

一般來說，人的很多習慣都是在小學階段養成的，好習慣受益終生，壞習慣貽害終生。而良好行為習慣的養成，必須從小抓起，從點滴做起，必須靠潛移默化、日積月累。小學生的行為習慣正處在形成階段，教師應該如何培養小學生的良好習慣呢?我認為應該從以下幾方面做起:

一、以身作則，言傳身教

培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

1、師生認真學習有關條例，以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

2、學生一天的生活中大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把“教書育人”切實記在心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、講求科學，循序漸進

1、低年級學生，通過各種競賽，通過得小紅旗，初步養成。

低年級的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就忘了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

我們可用“比一比看誰進步大”的方法。課堂上，把要求告訴他們：小朋友們，你們每天都很進步！但老師不知道，哪個小朋友進步最大。不如我們來比比看，究竟是誰的進步大。老師這里有一些小紅旗，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小紅旗。

這樣就充分調動了學生的積極性，然后你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。這種方法也可評價學生的課下表現。

然后利用班會課，總結學生一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小紅旗。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅旗，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅旗可以讓學生自己貼到光榮榜上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經過一段時間的嘗試，發現學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然后加以改正。

2、中年級學生，利用一日行為規范，形成自律。

中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

此時應當加強他們的行為規范。根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，老師完善，共同制訂“一日行為規范”，每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按“一日行為規范”要求努力做到。經過幾個月的實踐后，每位學生都能自覺的遵守學校的規章制度，養成了良好的行為習慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。由此看出：習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。

3、高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。

高年級小學生，已基本上由他律轉為自律。此時，老師會發現他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經習慣于學校的條條框框，習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現象也常常事不管己，高高掛起。

對于高段學生，一味說教不行，采用比賽也無法調動他們的積極性。怎么辦呢？可采用多種方法結合。學校的競賽，要積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽，我的責任”活動，以加強每個學生的班級榮譽感，同時把所有責任，讓每個學生承擔。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責任，就可以減輕自身的責任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責任了。所以我們班級奉行“班級榮譽，我的責任”，誰犯了錯誤，就要承擔一切責任。班級得到了榮譽，也是你的榮譽。

有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。在教學中，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于學生的發展都有重大的影響。因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業成績，而忽視學生良好行為習慣的養成教育。

三、家校聯系、形成合力

習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經過反復練習形成的，小學生的部分時間在學校度過，還有部分時間在家里度過。培養良好的日常行為習慣的養成，單純依靠學校的力量是不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能收到良好效果。學校需要定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會密切聯系，共同培養小學生的良好行為習慣。

1、家校配合，構筑良好育人環境。家庭對孩子行為習慣的培養、品德的形成，個性的發展有著重要影響。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規守矩，家長首先要遵守國家的各項法律、法規，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。我們主要通過家訪、舉辦家長學校、召開家長會和實行家長開放日等多種形式與家長取得聯系，指導改進家庭教育的一些消極做法，共同構建良好的育人環境。

2、組織學生積極參與社會實踐活動，在實踐過程中懂得如何做一個合格的公民。人的成長過程就是人的社會化過程，社會化的過程伴隨人的一生。在這個過程中，體驗是不可或缺的，人只有在社會中，才能感受遵規守法對成長的重要。因此，學校要善于與周邊的社區單位取得聯系，組織學生進行實踐體驗活動，充分利用社會為我們提供的豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣，養成優良品德。比如培訓安全小衛士，讓他們不只在校內，在校外也要起到監督檢查的作用，通過參與社會實踐活動和維護公共秩序的工作，讓學生從以往簡單、空洞的說教變從身邊的小事做起，自覺地養成了珍愛生命、預防為主、安全第一的好品質。

四、注重反復，強化訓練

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。

總之，培養學生的良好行為習慣，實際上就是把素質教育的客觀要求轉化為學生的自覺需要。在這個過程中?教師必須要有耐心、信心、恒心，要抓實、抓細，還要與家庭、社會教育有機地結合起來?才能真正抓出實效。