第76集團軍某旅上等兵鄔磊、龍虎在訓練場上進行翻輪胎比賽。 李灰懿 攝
對孩子而言，家長和老師是成長道路上最重要的人。對士兵來說，班長則有著家長與老師的雙重身份。
班長帶兵與家長帶孩子，有異曲同工之妙——家長們愛念叨“別人家的孩子”，班長們也總關注“別人班的兵”。
剛到部隊，新兵余勝偉就發現了這里的不同——道路兩側張貼著優秀士兵的大幅海報，機關樓前的展板上是每季度評選出的優秀士官，一進連隊就看到“雙爭評比欄”“龍虎榜”和“訓練課目及成績一覽表”。
上榜并沒有那么簡單。大到一場比武，小到一次練兵，只有在各類競爭中脫穎而出的士兵才能榜上有名。漸漸地，余勝偉發現了一個現實：競爭無處不在，比較無處不在。
隨之而來的是一個名為“別人班的兵”的“對手”。第一次戰術訓練時，余勝偉發現，這個“對手”叫作“趙拓”。
“你看看趙拓是怎么爬的！人家用的是什么姿勢？你用的是什么姿勢！”眼瞅著余勝偉接連爬了幾次都沒進步，班長氣得直跺腳，“要是再爬不進25秒，晚上就別吃飯了！”
聽到這兒，余勝偉當時就想撂下槍，不爬了，“才開始練，也不能一口吃成個胖子吧。”他轉身看看兄弟班的趙拓，發現“人家”還在爬，手肘已經磨破，血把衣袖都浸濕了。
“爬這么快，有什么用？及格不就行了。”余勝偉不以為然。抱著這樣的想法，他又渾渾噩噩地過了一天，收效甚微。
轉變發生在不久之后。在班長的耐心交流和不斷鼓勵下，余勝偉開始奮起直追。“最起碼，我也要和別人做得一樣好！不能讓班長失望，更不能讓別人班的兵把我看扁了。”
6個月后，余勝偉以優異成績順利完成結業考核，還評上了“優秀學兵”。
班長是離士兵們最近的“大家長”，帶著幾個或十幾個兵，不僅要領著他們訓練作戰，照顧他們的衣食住行，還要關注他們的個人成長。
日前，記者走進第76集團軍某旅，通過對這個旅進行調查后發現：大多數受訪班長會拿自己班的兵和其他班的兵進行比較。
有些人認為，這樣有利于增強部隊凝聚力和戰斗力。不過，也有人覺得，這樣并不利于兵的成長。
“看別人班的兵那么優秀，自己就感到有一種壓力”
特戰八連是旅里的尖刀連隊，優勝劣汰的氛圍無時無刻不裹挾著每名官兵。作為連里的一名班長，上士馬強也一直秉持著嚴格帶兵的作風。
“班里最多的時候有11名兵，我對他們的期望都比較高。”馬強對班里的士兵要求尤其嚴。
調查顯示，95.2%的受訪班長對自己帶的兵“期望高”，其中44%的受訪班長認為自己“期望非常高”。
“現在全軍上下大抓軍事訓練，班長要求高也是情理之中。”入伍第2年，楊瀟就擔任了新兵連副班長。新兵連訓練標準高，大多數班長都很看重成績。
不過，無論是高期望還是嚴要求，都是班長們真情愛兵的一種表現，畢竟“嚴是愛，寬是害”。“歸根結底都是為了他們好。”楊瀟坦言。
期望一高，班長們就難免產生比較心理。受訪官兵中，81.6%的班長稱，他們會拿自己班的士兵和其他班的士兵作比較。83.6%的士兵認為，自己會被班長拿去與其他班的士兵進行比較。
“這種比較，涉及方方面面，往往是出于一種不服輸的心態。”楊瀟結合自己的帶兵經歷說。他經常下意識地進行這種比較，比如帶隊出去就會比隊列、比作風；訓練考核就會比成績、比排名。但多數時候，楊瀟并不會當面說出來。
下士錢信宇說，上次比武考核時，他的班長突然提到了“別人班的兵”。當時，他就覺得，比拼落后丟了班長的臉。
對于“別人班的兵”這種比較，士兵們往往會呈現出不同反應。一些自尊心強、心理承受能力好的士兵會表現出不服氣，想著自己可以做得更好；一些“不爭上游也不墊底”的“佛系”士兵，則會產生“別人班的兵好,你去帶別的兵”的想法；一些經常比不過“別人”的兵，甚至會有“破罐子破摔”的想法。
很多班長愛拿“別人班的兵”為榜樣，給自己班里的士兵樹立一個努力的目標。
一級軍士長楊發紅說，雖然大部分班長都抱有一種良好的競爭心態，但對于一些爭強好勝的班長來說，很容易出現“恨鐵不成鋼”的心態。
班長馬強說，“看別人班的兵那么優秀，自己就感覺到有一種壓力。”不過，他更喜歡拿自己班的兵跟其他班的同年兵比，“在同一條起跑線，更有可比性。”
士兵的個體差異較大，尤其是新兵，處事能力、訓練水平參差不齊，過高的要求和盲目的比較不利于班內的戰斗力提升。如果班長將“比較”表現得過于明顯，不僅不利于士兵的成長，甚至會導致一些進步慢的士兵對其他戰友產生厭惡。
“比較”是把雙刃劍。用好了，可以像加速器一樣促進士兵成長；用不好，就容易讓大家都“很受傷”。
班長們都希望，在比較過程中本班的士兵能得到有效的激勵。然而，這個度一旦把握不當往往會適得其反，不僅難以起到激勵作用，還會損傷士兵的自尊心、上進心，甚至影響士兵對班長的信任，導致彼此關系疏遠冷漠。
“十個指頭有長短，沒有兩個完全一樣的士兵”
調查顯示，88%的受訪班長認為，這種比較有利于班里凝聚力提升；84%的受訪士兵表示，自己能夠正視這種比較。
班長馬強喜歡暗暗地作比較，先找到差距，然后激勵大家進步。“誰訓練比較突出，要學習他的訓練方法，爭取下次超過他。”馬強很少在講評中說自己班的兵不如其他班的兵，他經常從側面講評班里的士兵。
楊瀟覺得，對特別“傲氣”的士兵，有時候也需要適當“打壓”。他說：“有些士兵取得一些成績就飄飄然。通過比較，能讓他們看到‘人外有人，天外有天’，靜下心來抓訓練。”
沒有對比，就沒有“傷害”。下士錢信宇表示，自己當兵前兩年，沒少因為這種比較受刺激。“但這種比較也有好處——有時班長覺得我‘不夠精干’，但對比別人班的兵后，班長發現我其實也‘還不錯’。”他說。
歸根結底，帶兵也是育人。75.2%的受訪士兵認為，班長能根據個性特點培養自己；94.2%的受訪士兵認為，班長能關注自己的個人成長。
“十個指頭有長短。”通信連班長吳小勇認為，對士兵的培養要因人而異，“沒有兩個完全一樣的士兵。有人身體素質好，有人善于思考，要看到差異，區別培養。”93.6%的受訪班長都認同這一點。
楊瀟表示，沒有哪個成長模式適用于所有士兵，必須要有所區分，不能“一鍋煮”。他告訴記者：“對那些基礎較差、適應能力較弱的士兵，要多看他身上其他方面的閃光點，多鼓勵。”
因此，在通過適當比較，激發士兵力爭上游的同時，還應注意方式方法。班長可以拿士兵這次的成績和上次的成績進行比較，或者拿士兵自身的優點和缺點來比較。如果確實覺得“別人班的兵”在某一方面特別突出，那么班長最好先對本班士兵的優點給予表揚和肯定，然后再客觀分析別人的優勢。在此基礎上，班長可以進一步提出學習別人長處的可行建議。
下士吳家興剛入伍時，屬于班長眼中“訓練成績平平”的兵，常被班長拿來跟同年兵作“參照”。比訓練，他稍遜一籌；比專長，他卻略有優勢。吳家興有辦公軟件操作基礎，還有點文字功底，班長就幫他制訂了目標——當文書。現在他已經成為連隊文書，完全能夠勝任崗位要求。“班長幫我找到了適合自己的位置。”吳家興說。
在士兵的培養過程中，67.2%的受訪班長看重士兵的品行，僅6.4%的受訪班長看重士兵的身體素質。
楊瀟覺得，士兵思想上進是最重要的：“身體素質可以慢慢鍛煉，但如果思想出問題，各方面能力都會跟不上。”
連長吳小勇也認為，在兵的成長中，品性好、善于融入非常重要，“軍事訓練固然很重要，但不能要求每名士兵每個課目都優秀。”
“有些班長更看重集體。他們認為，兵要帶得像一個模子里刻出來的一樣。”該旅領導指出，班長應該更加注重對士兵進行個性化培養，改進帶兵方法，區分士兵特點，關注士兵成長。
“雖說班長就像家長，但帶兵不完全像帶孩子”
俗話說，“3年一小溝，5年一大溝”。在楊瀟看來，老班長和年輕士兵很容易產生“代溝”，畢竟他們的年齡差距比較大。
不過，調查顯示，68.8%的受訪班長認為“自己和兵沒有代溝”；70.3%的受訪士兵認為“班長能和自己打成一片”。
班長馬強認為，將訓練和生活區分開，班長和士兵就能相處得更好。“在班里營造融洽的氛圍很重要。特別是訓練比較累時，活躍的氛圍有助于緩解和釋放壓力。”
兵與兵的比較，往往會升級為班與班的較量。58.8%的士兵認為，各班有各班的長處；39.9%的士兵認為，自己班才是最棒的。
偵察營士兵閆永濤覺得，每個班長都有各自的長處，所帶的班也各有優勢。
盡管對其他班的情況不太了解，下士吳家興還是認定自己的班最好。之所以如此，主要是因為他所在班的訓練和工作都走在連隊前列。還有很重要的一點，就是他和班長相處時間久了，感情很深。
士兵錢信宇覺得，班長和兵之間的關系往往取決于班長帶兵的方式。“如果班長心態不好，那么整個班的氛圍都會不好。” 他坦言，對大部分士兵來說，他們軍旅生涯中最看重的人就是自己的班長。雖說班長就像家長，但帶兵不完全像帶孩子。
比較無處不在，班長也不例外。如果班長心態失衡，就會導致身心俱疲。調查中也發現，31.2%的受訪班長認為“帶班很累”。
“有些兵很難帶，讓人操碎了心。”楊瀟說，“用同樣的方法教，有人就是學不會。”一旦某個兵訓練跟不上，思想也會跟著松動。作為班長，遇到這種情況，心里多少會有些不舒服。
很大程度上，班長的性格和帶兵方式往往決定著整個班的環境氛圍。士兵的表現與班長的帶兵能力直接掛鉤。
士兵梓杰的各項能力均比較弱，一度成了連隊的“吊車尾”。他所在班受到拖累，在大會小會上都成了“反面典型”。一向爭強好勝的指揮控制班班長楊琪，覺得面子上十分過不去。
“你看看別人！”“能不能自己爭點氣？”楊班長開始刺激梓杰，希望他能上進一點，提高快些。一段時間后，楊班長發現，梓杰對這種刺激并不“感冒”，反而是平時的一次表揚、幾句寒暄，更能燃起梓杰訓練的斗志。
轉變思路后，楊班長開始主動調整帶兵方式，嘗試給梓杰制訂專屬訓練計劃、個人成長小目標。沒過多久，梓杰就有了明顯的進步。
對班長們而言，換一種眼光，多一些包容，往往能給士兵們打開一扇發現自我的窗戶，也為自己的成長進步開啟一個新通道。
(責編：陳羽、袁勃)
