今日湖北網訊（通訊員 馬繼山）姚集小學地處小江湖腹地，是一所聯村完小。現有6個教學班210名學生。我們按照“立足一個‘小’字，積極探索農村小學教改新路”的工作目標，緊緊依靠學校全體教職工，貫徹方針，追求規范、提質增效，崇尚創新，學校教育教學質量得到了全面提升。
一、從“小”處著手，先“管”后“理”
一所學校要贏得社會信任，獲得家長認可，最重要的是質量。如何提升教育教學質量，我們從“小”處著手，先“管”后“理”。即從小事做起：制定一個制度，要切合學校實際；美化一處校園，要考量因地制宜；書寫一份教案，要從學生實際出發；就是找學生談心，也要找準最佳時機……我們號召中層干部要學會從“小”處著手，我們也鼓勵每一位教師要學會從“小”處著手。于是，掉在地上的垃圾有人撿；淤積在操場上的漬水有人排；摔倒在地上的學生有人扶；留守在校園的幼兒有人問……我們針對上學年教育教學質量，召開了班子會把脈問診；召開了教師會群策群力；還召開了家長會集思廣益。我校教學質量從2014年在全縣聯村完小綜合排名二十三躍居到2015年綜合排名躍居十六，乃至今年的教學質量監測，我校進入全縣表彰行列，在全縣聯村完小中綜合排名第三，其中語文第一，數學第四，科學第四。先“管”后“理”，就是從“制度”層面考慮，完善學校各項規章制度，力求制度“管”人；再就是從人文關懷層面考慮，力求以人為本，讓師生在溫暖的環境中工作、學習和生活。我們認為，只要我們不忘初心，繼續前行，就一定能達到預期的目標。正是因為有了管事的制度和理事的集體，我們不僅在教學質量上取得了突破，學校工作的各個層面也都風清氣正，蓄勢待發，充滿了繼續前行的力量和不斷振興的希望。
1、教學常規周周查。
按照縣教研室“教學常規管理辦法”來規范教學行為，不失為提高教學質量的有效途徑之一。一學年來，教導處進行了8次教學常規全面檢查，包括備課、聽評課、教課、批改、輔導、測驗、評價、走訪留守學生、學生心理輔導、與家長聯系、公開課、教研會、學習筆記、教學后記等等。比如，批改又包括學生日記、學生家庭作業、學生小作文、學生社會實踐活動等等。我們要求備課組每周都要對教師的教學常規進行“曬一曬”。老師們看到晾曬的“數字”，都不甘示弱。于是，“比、學、趕、幫、超”的氛圍形成了。周周查成了常態，有力地促進了教育教學的規范化。另外、我們還邀請教育總支和縣教研室的領導對我校的兩個常規進行認真的督導和檢查，教導處按照督查反饋再制定行之有效的整改方案。
2、課堂教學天天抓
實施教育途徑的渠道是多方面的，但課堂教學應是主渠道，因此，要得到有效的實施，就必須堅持面向全體教師、面向全體學生，加大改革課堂教學的力度，把素質教育的目標落實到每一學科和每一節課。我們以網絡研修、“一師一優課、一課一名師”為契機，教導處繼續推進課堂教學改革，學校領導堅持每周至少抽聽兩節課，同事每周互聽一節課，在教師中提出了“少教多學，當堂達成”的課堂教學理念；積極地組織賽課活動，開展匯報課、展示課、競技課、觀摩課、研討課等活動，提高了課堂教學的藝術，保證了課堂教學的高效。嚴格執行新課程計劃，準確把握新課程標準。組織教師加強探索與新課程相適應的教學方法，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，致力培養學生的創新精神和實踐能力，創造一個師生互動的新局面。天天抓成了習慣，有力地促進了教育教學的科學化。
3、減負增效時時管
我校生源質量相對較差，給教學工作帶來了很大困難，為了面向全體學生，使那些成績偏低，學習信心不足的學生能夠學有所得，在自己原有的起點上不斷提高，教導處根據實際情況，把“學習新課標，鉆研新教材，研究新情況、減輕學生課業負擔”和“提高課堂教學效率”作為主攻方向，要求教師制定最佳教學方案，分層要求，分類指導，使每個學生都能在課堂教學中得到不同程度的發展。同時，大膽進行以發展能力為本位的教改試驗，使學生想學、愛學、樂學、會學。為此、教導處會同教師制定減負增效方案及學困生轉化計劃，并逐月跟蹤教師所帶班級學困生轉化工作開展情況。在教學中要求教師做到：幫差有具體對象，轉化有詳細目標，提問有啟發引導，輔導有認真落實、進步有表彰鼓勵。工作上提倡“四心”：即熱心、愛心、耐心、細心。幫差對象落實到人，幫差工作做到領導重視、組織落實、措施到位，不厭其煩、真抓實干，齊抓共管，較好地解決了學困生的轉化問題。課堂教學改革，確立了學生學習的主體地位，大大地調動了學生學習的積極性，充分挖掘了學生的潛能，使不同程度的學生都能在自己原有的基礎上得到較大的提高，從而大面積提高了教學質量，受到家長、社會的一致好評。時時管成了常規，有力地促進了教學管理的精細化。
二、從“細”處著眼，先“學”后“習”
從“細”處著眼，先“學”后“習”就是事無巨細，有言道，學校無小事事事是教育，教師無小節處處皆楷模。先“學”，即學習名師經驗，學習教改方略，學習特色理論；后“習”，就是溫故而知新。將習得內化于心，再外化于行。
通過實踐，我們認識到責任工作清單是實現學校目標達成的又一有效途徑。學校每個部門，每學期、每學年都有工作目標，要實現學校每期、每學年的工作目標，責任工作清單式管理可以有效的達到目的。學校的日工作、周工作、月工作、期工作以及某個專題工作都可以用責任工作清單的形式呈現，譬如安排布置工作、檢查調控工作以及評議推動工作等等。責任工作清單能把學校階段性工作在經過校委會統籌后予以協調分配，且眉目清楚，條理分明，責任明確，使學校各處室既能在職能范圍內“各行其是”，又能在學校全局上“各行其道”，形成支持關系。這種“責任工作清單計劃”可以克服“空口無憑”式的工作安排弊端。我校責任工作清單的主要表現：一是領導成員親力親為做表率。為了實現教育教學質量“質”的飛躍，今年學校領導坐鎮畢業班。校長任六年級科學，教導主任任六年級數學，語文教研組長任六年級語文，與其他學科教師一起在教學中學“教”，在教研中研“教”；第二，校長、教導主任、語文教研組長深入課堂，參與聽評課，以了解教師教學情況和學生學習情況，并不斷發現問題，及時診斷問題，及時解決問題；第三，針對前一學年質量監測中存在的問題，進行歸因分析，并劃定責任主體，強化工作措施，力求著力有依據，管理有成因。
“細”的又一個表現就是規劃學生成長路線圖。按照每一位學生的家庭背景、認知能力、非智力因素、興趣愛好、交際能力、合作技巧進行“點”的分析；再根據“點面結合”原理編制班級學科上升坐標圖。這一段，尤其是后半句能否更加充實一點？貌似太薄弱了，說服力不強。或者舍去？
三、從“微”處著想，先“量”后“質”
我們力求把握宏觀，控制中觀，抓好微觀。先求保“數量”，再求保“質量”。從辯證法角度看，“量”是“質”的基礎，“質”是“量”的升華。
1、走出去“借箭”。“閉門造車”要不得，“故步自封”害死人。我們借助協作體教研活動，探索優質高效課堂。在沙師附小的引薦下，我校有幸加入到沙洋縣小學B組協作體，幾年來，在與沙師附小、后港小學、曾集小學、農建小學等幾所強校的協作體教研探討中，我們實現了全學科，所有老師有走出去“借箭”的機會，在這樣的環境中，老師們在交流中不斷成長。除此，我校作為沙師附小的幫扶對象，自然“借箭”就輕車熟路。沙師附小這種無私的“輸出”：師德標兵的演講讓人心潮澎湃，優秀教師的示范課讓人佩服有加，名師的指導讓人茅塞頓開，人與人的交流讓人溫馨無限……我們到杭州“借箭”，到武漢“借箭”，到荊門“借箭”，都為我校的發展注入了新活力。本學期，我校還積極申請承擔了一次縣域協作體活動，展示了我們幾年來向兄弟學校學習的成果，受到與會者好評。
2、沉下心“修煉”。“借箭”是外因，“修煉”才是內因變化的基礎。我們提倡“修煉”的關鍵是“強身健體”，即人人是教學的行家里手，個個是教育的“超級飛俠”。校內形成良好教研氛圍，探索教師專業發展之路。教學研究是在科學方法指導下探索教育規律的活動，是實施新課程、開展教育創新，提高教育教學質量和辦學效益的有效手段。近幾年，我校高度重視教科研工作，實施“科研興校”戰略，積極探索校本教研模式。為使教研工作有效地指導教學工作，我校制定了《姚集小學教研活動制度》，這是我校教育科研行為的基本要求。通過制度管理，將教學研究納入到教學常規中，促進廣大教師主動開展教育科研，自覺運用科研成果。目前，我校已承擔市級課題兩項。針對課題研究，學校除加強平時的督導檢查外，每學期一評估，并根據評估結果兌現獎懲。開展教育科研的目的重在理論聯系實際，我們的做法是：(1)每學期進行一次大型教研活動，全體教師參與。一是由一批骨干教師講示范課，打破年級、學科界線，組織聽、評課活動，展示教研教改成果。二是全體教師每期上一節研討課，教師跨年級跨學科進行研討活動。三是請家長進學校隨時聽課，向社會展示，同時也向社會征求意見和建議，以便進一步改進教學。(2)通過教學常規的精細化管理和“師徒結對”活動，使廣大教師教學水平不斷提高，教研能力和專業素養不斷增強。（3）利用先進的交互式觸控一體機，大膽嘗試軟件化教學，教導處精心查閱相關網絡資料，為低段教學下載使用“悠悠課堂”，高段推行“同步多媒體教學資源”及人民教育出版社“網絡學科教學資源”。這里要感謝縣教研室副主任楊興福同志的《微格課堂的觀察與思考》一書，老師們學長林中學王海芳老師的以“愛”為主旨、以“情”為主線的靈動課堂；學五里中學朱文芳老師的“多元評價”的激勵課堂；學李市中學廖小芳老師的“合作探究”的精妙課堂，學十里小學王東紅老師的“明理導行”的精美課堂，確實受益匪淺。
3、請進來指導。一年來，我校先后兩次邀請縣教研室的專家到校進行指導。我們不怕暴露問題，目的在于請專家們為我們診斷，及時發現問題，并指導我們如何更好的解決問題。教研室專家的指導如春風化雨，教研室專家的點撥如陽光雨露，教研室專家的建議如雪中送炭。我們還邀請教育總支的領導多次到學校與教師“面對面”，通過“新聞直播間”、“焦點訪談”、“新聞1＋1”等形式，向教師傳遞新信息。
我們邀請沙師附小的領導和教師到校傳經送寶。在履職盡責活動中，我們還開門納諫，廣泛征求家長和“兩代表一委員”的意見和建議，不斷夯實提升教育教學質量的根基。
回首過去，成績已成歷史；面對未來，倍感責任重大。我們相信，在上級教育部門的正確領導下，有我校全體教師的同心同德，面對新形勢，機遇與挑戰共存。我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，始終立足一個“小”字，積極探索農村小學教改新路。
