公立學(xué)校教育之外的補(bǔ)充——自由教師工作室不具備教育培訓(xùn)資質(zhì)是目前的普遍現(xiàn)象。不交稅的同時，因分散、隱蔽，難以監(jiān)管。
離上海莘莊地鐵站步行約10分鐘的一棟老式居民樓二層，許誠（化名）接過一中年女子遞過來的400元現(xiàn)金后，他麻利地拿起發(fā)票單，刷刷地寫下——“學(xué)費(fèi)，肆佰元整”。還來不及回應(yīng)女子的那句“謝謝你，許老師”，許誠便匆匆往樓下走。
這位“許老師”并不來自任何一所公立或私立學(xué)校，也不屬于任何一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——這個30歲出頭的江蘇小伙是一位中學(xué)物理學(xué)科的“自由教師”，也是上海閔行區(qū)一家教師工作室的創(chuàng)辦者。
從2015年起，散落在上海各個角落的上萬名自由教師中，并不是所有人都擁有教師資格證，但有一些像許誠這樣慢慢走到了一起，形成由5-15人聯(lián)合組成的自由教師工作室，“為自己打造品牌”。在個體家教和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之外，這種自由教師工作室成為滬上家長與學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的新選擇。
1讓知識不再被“賤賣”
下午3點(diǎn)一到，許誠拿起自編講義走進(jìn)10號教室，準(zhǔn)備為即將迎戰(zhàn)中考的女生上課。這間教室大小不過兩三平米，由多塊兩米高的玻璃隔斷而成，玻璃隔斷還被用作黑板，靠墻擺著兩張最普通不過的課桌椅。在這個月租8000元的130平米空間里，這樣大大小小的教室共有11間，最大的教室可容納10人。
“這里的11位老師涵蓋初三到高三的所有學(xué)科，現(xiàn)在來這里上課的學(xué)生有70-80名。”許誠自稱他是自由教師工作室的“包工頭”。
在這樣的工作室，一節(jié)400元的課程教師可以拿到350元，剩下的50元作為日常運(yùn)營費(fèi)用。常駐的教師多是自由教師，也有一些公立學(xué)校老師在課余時間到這里“走穴”。
和不少上海自由教師一樣，許誠的起點(diǎn)是公立學(xué)校。2008年，他從上海一所師范類院校畢業(yè)進(jìn)入家鄉(xiāng)的一所公立中學(xué)。親戚朋友眼中的“金飯碗”卻讓他高興不起來。“我前面有6個人在排隊等編制，20歲就能看到60歲的自己，月薪只有2000-3000元。”沒有選擇繼續(xù)等待的許誠去了上海。由于上海多數(shù)公立學(xué)校對戶籍有嚴(yán)格限制，他最后選擇在一家知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。
雙休日及寒暑假是像他這樣的“熱門教師”“補(bǔ)習(xí)天王”們最辛苦的時候，每天的工作時間超過10個小時，但收入和個人成長也很快碰到了“天花板”。
“機(jī)構(gòu)把大量資金砸在廣告上，我們只是教育培訓(xùn)行業(yè)鏈條的最末端。”一位曾在上海一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任高管的王老師告訴南方周末記者，機(jī)構(gòu)收取的高額學(xué)費(fèi)中大部分被用于宣傳與銷售，教師的收入只占學(xué)費(fèi)的20%左右。同時，機(jī)構(gòu)的管理者又很少從教師中提拔，職業(yè)生涯“一眼望得到頭”。
尤其在“一對一”和3-5人小班的補(bǔ)習(xí)模式中，家長更多地認(rèn)知教師而非機(jī)構(gòu)品牌的價值，機(jī)構(gòu)的分配方式顯得愈發(fā)不合理。
曾在多家一對一教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作過的楊老師說，“公立學(xué)校工資低，機(jī)構(gòu)教師被壓榨，說難聽點(diǎn)，知識總是被‘賤賣’了。”
2013年之后，上海教育培訓(xùn)行業(yè)競爭加劇，為了控制成本，機(jī)構(gòu)中的教師普降工資。同時，將剛畢業(yè)的大學(xué)生包裝成“名師”成了教育培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)的“公開的秘密”。很多在機(jī)構(gòu)看不到未來的教師選擇了離開，例如許誠所在的機(jī)構(gòu)，連續(xù)兩年離職教師都有上千人次。這些人中，大約有兩成回到了公立或私立學(xué)校，而近一半的人則開起了工作室。
南方周末記者采訪發(fā)現(xiàn)，目前，上海的自由教師工作室運(yùn)營多以合作教師“共擔(dān)運(yùn)營成本、共享生源”的方式為主。學(xué)生先上課后收費(fèi)，學(xué)費(fèi)一月一結(jié)。同類課程收費(fèi)約是大型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的1/2到2/3，而授課教師的收入則能占到學(xué)費(fèi)的90%以上。一名工作室的自由教師月收入可達(dá)到三四萬元。
2是搭O2O便車，還是自立門戶？
像群租房那樣分隔開的教室外，留出了一條僅能一人通過的走廊。若是在上課時間站在走廊里，四面而來的講課聲會讓人有置身學(xué)校的錯覺。墻上貼著每個教室的時間安排表，從周五下午到雙休日的各個時間段里，寫滿了不同姓氏的老師們。
“2015年，我把自己掛在互聯(lián)網(wǎng)O2O教育平臺上，那時我才知道，原來上海有那么多的自由教師。”許誠與隔壁上課的地理老師通過一家O2O教育平臺的培訓(xùn)相識，進(jìn)而成了合作伙伴。
他告訴南方周末記者，正是因為互聯(lián)網(wǎng)平臺的“牽線搭橋”，平日里各自為政的自由教師才有了聯(lián)合的土壤。許誠的通訊錄里，有兩百多位老師的聯(lián)系方式，那是他現(xiàn)在最重要的資源庫。
“聯(lián)系過的也就1/3，但這些人就是工作室的未來。”許誠介紹，“這里面，一部分是師范和機(jī)構(gòu)認(rèn)識的老師，還有很多是通過O2O教育平臺聯(lián)系上的。”
這些O2O教育平臺也俗稱“家教專車”，即補(bǔ)習(xí)教師將自己的信息通過平臺發(fā)布，家長、學(xué)生通過平臺擇師、下單、約時間地點(diǎn)補(bǔ)習(xí)、評價付費(fèi)。由于O2O教育平臺這種可以同時解決家長尋找補(bǔ)習(xí)教師、教師尋找生源的雙重問題，諸如瘋狂老師、請他教、跟誰學(xué)、輕輕家教等平臺也像團(tuán)購、約車平臺一樣火了起來。
劉常科曾是“中國A股教育第一股”昂立教育的創(chuàng)始人。2014年12月26日，他從昂立教育離職，與另一位來自傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“精銳教育”的聯(lián)合創(chuàng)始人胡國志一同創(chuàng)辦“輕輕家教”。僅在2015年半年時間內(nèi)，輕輕家教完成了共1.2億美金的四輪融資。
“傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)信息不對稱，與家長接觸的不是老師，而是銷售。O2O可以把家長和老師直接連在一起。對老師來講，由于是自雇，服務(wù)態(tài)度更好，收益也會更好。對家長來說，能夠和老師直接溝通，更放心。”劉常科告訴南方周末記者，在他們平臺上的自由教師比例超過50%。
然而，整個在線教育市場中不少公司因盈利模式不明確而舉步維艱。2014年7月成立的O2O家教平臺“老師來了”，在一年內(nèi)“燒掉”1000萬后黯然退場。據(jù)不完全統(tǒng)計，2015年關(guān)閉的在線教育公司超過10%。
與“一半是海水，一半是火焰”的O2O教育平臺共生，正是上海多家自由教師工作室得以生存的土壤。一些自由教師透露，他們?nèi)匀粫⒆约骸皰臁痹贠2O教育平臺上，但工作的重心會是自己的工作室。
“對家長來說，課外補(bǔ)習(xí)背后是很大的機(jī)會成本。所以，選家教注定不可能和打車、淘寶那樣，家長們更相信老師的教學(xué)質(zhì)量。”自由教師呂老師說，“在工作室，一個好老師會給需要補(bǔ)習(xí)的學(xué)生帶來更多的好老師，這就是為什么自由教師工作室必須強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。”
3個性定制教育來臨？
上海市徐匯區(qū)文定路上一家工作室的自由教師Steven加入了好幾個自由教師工作室的群。這些日子，在一些工作室開張的信息之間，也有不少自由教師的工作室發(fā)出了“求接盤”“求轉(zhuǎn)讓”的信息。
“沒有五險一金，生源不穩(wěn)定，什么都不確定，靠的就是自己的經(jīng)驗。沒有一定的教學(xué)功底和勇氣，不敢從公立學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中出來。現(xiàn)在，成功的工作室多數(shù)都是從機(jī)構(gòu)出來的精英老師辦的。”Steven說。
教中學(xué)英語的Steven并不是師范出身。2015年，他和許誠一樣，和O2O教育平臺上認(rèn)識的4個教師朋友們一起選擇在上海高端地區(qū)開辦了工作室。
每周的雙休日，Steven往往是從早到晚上課，而在周一到周五，他和“同事們”還要花大量的時間針對不同的學(xué)生制定不同的課程方案。“公立學(xué)校備課是針對知識，而工作室的備課則是針對學(xué)生。不同的學(xué)生要用不同的資料和方法，才能達(dá)到提分的效果。”
每次上課前，問問學(xué)生平日的生活、近期的煩惱也是課程中重要的一環(huán)。
劉女士是呂老師的“客戶”之一。從女兒初三起，劉女士就選擇讓自由教師給女兒補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、英語，到現(xiàn)在已經(jīng)度過了三個年頭。
“給孩子找課外補(bǔ)習(xí)，是現(xiàn)在每個上海家長的必修課。選老師不僅要看水平，還要適合孩子。呂老師會在非補(bǔ)習(xí)時間通過視頻給孩子默單詞、解題，我沒有見過哪家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師能做到這一點(diǎn)。”劉女士說，女兒與這位自由教師之間的關(guān)系更像朋友。
劉女士告訴南方周末記者，目前上海公立學(xué)校中嚴(yán)禁教師有償補(bǔ)課，好的老師可遇而不可求，而在提分這件“當(dāng)務(wù)之急”的事上，有多年提分經(jīng)驗的自由教師往往比注重一般性知識教學(xué)的公立教師更有成效。
“我們的績效考核和收入來源就是家長和學(xué)生的‘口碑’。這也決定了自由教師和學(xué)校老師、機(jī)構(gòu)老師最大的不同——我們做的是教育服務(wù)，并會想盡一切辦法提高服務(wù)質(zhì)量。”Steven說起這些語氣里滿是自豪。但他和其他自由老師一樣，更愿意將自己所在做的這件事看作公立學(xué)校教育之外的補(bǔ)充——一種家長與學(xué)生都充滿需求的補(bǔ)充。
“公立學(xué)校只能抓大放小，優(yōu)生難提高，差生難追上。這個時候，課外補(bǔ)習(xí)就有了必要性。”江蘇泰州人楊貴東被認(rèn)為是上海自由教師中“金字塔頂”的那一小部分人。
21年前，楊貴東從山東泰州一公立中學(xué)辭職到上海，開始了自己的家教生涯。過著多年“不是在備課，就是在上課，或者在上課的路上”的生活，他憑著自己經(jīng)驗一點(diǎn)點(diǎn)累積，到現(xiàn)在，一節(jié)兩小時一對一高三數(shù)學(xué)課收費(fèi)過千，年收入可以超過百萬，在自由教師圈中被稱為“上海灘的NO.1”。“別人都知道我收費(fèi)高，但不知道我每天只睡五個小時，大量的時間都在為了學(xué)生備課。”
楊貴東曾接觸過一個性格叛逆的學(xué)生，兩個小時的課里必須耐著性子和他聊上一個半小時才能有真正講課的機(jī)會。“家庭、學(xué)校沒有一個人能讓他學(xué)習(xí)，但我可以，因為我必須為此花費(fèi)時間。”楊貴東說。
上海一所重點(diǎn)公立高中的周老師認(rèn)為，自由教師能夠彌補(bǔ)目前評價標(biāo)準(zhǔn)下，公立學(xué)校班級規(guī)模大而帶來的無法提供針對性、個性化教育的缺陷。“現(xiàn)在，能夠有效提分就能夠一定程度上為學(xué)生增加信心，從而提高孩子的學(xué)習(xí)意愿，形成良性循環(huán)。”
4沒有約束，就沒有自由
目前，上海的自由教師中有大部分來自江蘇、河南、安徽等地，不少都是從當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校離職或停薪留職來到上海“淘金”。
據(jù)《2015-2016中國基礎(chǔ)教育白皮書》顯示，課外輔導(dǎo)是家長對子女教育花費(fèi)的最主要投入。城市級別越高，在子女教育方面的花費(fèi)越多：一線城市與三、四線城市之間的教育月均花費(fèi)相差近十倍。
具體到上海，根據(jù)上海社科院社會學(xué)研究所、市婦聯(lián)2015年發(fā)布的《上海家庭教育現(xiàn)狀分析調(diào)查報告》，上海家庭一學(xué)期的課外教育投資的花費(fèi)平均值為5500元，占家庭同期可支配收入比例的20%以上。楊貴東說：“越是發(fā)達(dá)的地方，補(bǔ)習(xí)風(fēng)氣越盛。”
一位公立學(xué)校的高級教師亦認(rèn)為，自由教師工作室的出現(xiàn)給了教師獲取更多收入的機(jī)會，但對于學(xué)生而言，這些老師所能做的只是提分，而非教育。“不論是一對一補(bǔ)習(xí)，還是3-5人的小班，不可能為學(xué)生營造一個團(tuán)體學(xué)習(xí)的環(huán)境，也很難有德育的體現(xiàn)。與其說他們是老師，不如說是分?jǐn)?shù)提高培訓(xùn)員。”
“評定標(biāo)準(zhǔn)決定了教育方式。”劉常科則認(rèn)為，“從傳統(tǒng)的課外教育機(jī)構(gòu)開始，就有很多人去質(zhì)疑這種教育模式。但是，對學(xué)生來說，他現(xiàn)在最重要的目標(biāo)就是高分。如果一種教育方式能讓他更好地去達(dá)到這個目標(biāo)，那就是有效的。”
上海市某區(qū)縣教育主管部門一張姓負(fù)責(zé)人告訴南方周末記者，“不論從教育公平的角度，還是從臺灣和日本的經(jīng)驗來看，未來學(xué)生的教育一定會向‘兩條腿走路’的模式發(fā)展，即要做課外補(bǔ)習(xí)，就不能成為公立教師，要做公立教師，就不可以課外補(bǔ)習(xí)。這樣的趨勢也會給自由教師的發(fā)展提供更多的土壤，但也需要很長的時間。”張認(rèn)為，要達(dá)到較為理想的課內(nèi)外教學(xué)模式，一方面需要政府適當(dāng)提高公立教師收入，另一方面也要對各類不同的課外補(bǔ)習(xí)形式加強(qiáng)監(jiān)管。
“沒有約束，就沒有自由。”上述負(fù)責(zé)人說，“目前，自由教師工作室普遍不具備教育培訓(xùn)的資質(zhì)，不交稅的同時，因分散、隱蔽，難以監(jiān)管。這種情況下，新的自由教師很難受到公眾的普遍信任與認(rèn)同，教育質(zhì)量也難以得到保證。”
許誠是到了上海才發(fā)現(xiàn)，“雖然現(xiàn)在全國都有課外補(bǔ)習(xí)的風(fēng)潮，但上海這樣的一線城市還是和老家不一樣，這里是‘瘋狂’。”他用略帶開玩笑的口氣說，“我在上海扎根了，以后我有了孩子，我也得讓他去上課外補(bǔ)習(xí)班。”
