作者之 一 林 娜
作者簡介
林娜，武漢經濟開發區新城小學校長，黨支部書記，小學高級教師。教育部農村遠程教育資源建設項目優秀個人，中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題實驗先進個人，湖北省學科優秀教師，首屆湖北省基礎教育科研之星。武漢市優秀青年教師，武漢市新課程骨干教師培訓授課教師。武漢經濟技術開發區小學學科帶頭人，優秀黨務工作者。
劉方敏 ，大學本科學歷，現任武漢經濟開發區新城小學教學副校長，小學高級教師，開發區數學學科帶頭人，湖北省數學骨干教師，全國科技優秀輔導員。致力于高效課堂研究、教育教學管理研究，參與或主研多項全國、市級重點科研課題，曾獲全國、市優秀課題獎，全國科技優秀輔導教師，湖北省數學優秀輔導教師。近年來在管理、教學、科研、特色發展等方面競賽獎勵50余項，參與編寫《高效課堂的理念與實踐》、《師者之規》，發表文章8萬余
李倩 ，大學本科學歷，武漢經濟開發區新城小學教科處主任，負責學校書法特色工作。熱愛學習，勤于鉆研，2016年，參加湖北教育教學信息化大賽，執教的語文課《索溪峪的“野”》榮獲特等獎，同年，被評為“武漢市高效課堂建設先進個人”。2016年，組織課題組研究的中國教育學會“十二五”教育科研課題《促進小學生個性發展的校本課程的開發與實施研究》通過專家鑒定，成功結題，該成果也被認定為市級成果。
作者之 一 劉 方敏
2013年教育部最新頒布的《中小學書法教育指導綱要》指出：漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富;書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用;臨摹經典碑帖是毛筆學習的重要內容和基本途徑，對于正在打基礎的廣大中小學生尤為重要。
武 漢經濟開發區新城小學自2011年以來，以推進書法教育和書法興校為抓手，實施書法經典碑帖臨摹教學，大力組織學校師生開展語文課程中識字和寫字教學活動，同時借助社會力量不斷豐富其文化內涵，讓學生學習和掌握毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣。實踐證明：只有這樣，才能讓學生感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，從而激發其熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。幾年來，武漢經濟開發區新城小學為此持之以恒，一年一個臺階，先后成功創建“武漢市語言文字規范化示范學校”“武漢市書法實驗學校”“湖北省語言文字示范學校”，2015年成為“全國書法教育實驗學校”。
強化書法教學硬件設施建設。首先，武漢經濟開發區新城小學成立了書法教育領導小組，大力營造翰墨書香氛圍，高標準地配建了2個書法專用教室，學校圖書館為書法教育置備了相應的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料。在大廳、走廊、樓道懸掛了眾多書法名家的作品;教學樓三層大廳墻壁上懸掛著書法的發展史及歷代書法名家歷史資料，在大廳漫步，猶如徜徉在書法的歷史長河中;四樓書法專用教室里”文房四寶”擺放有序，全校師生的優秀書法作品陳列其中，書法室走廊上還專設了書法展示欄，上面張貼著學生的作品;走進教室，每個班還有布局雅致的“書法作品欄”。良好的書法育人環境，潛移默化地陶冶著孩子們的情操。
提高對經典書法碑帖臨摹的認識。中華書法源遠流長，經典碑帖浩如煙海，其中可供當今臨摹的范本有：楷書部分歐陽詢《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》，褚遂良《雁塔圣教序》《大字陰符經》，顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》，柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》，趙孟頫《二門記》《妙嚴寺記》;行書部分王羲之《蘭亭序》，顏真卿《祭侄文稿》，蘇軾《州寒食詩帖》，趙孟頫《洛神賦》;隸書部分《乙瑛碑》《禮器碑》《史晨碑》《曹全碑》。
武漢經濟開發區新城小學把崇尚經典書法碑帖臨摹，作為書法教學的萬變不離之宗，他們努力從中國書法發展史中汲取營養，了解漢字從僅有實用價值到有意識地藝術性書寫演變成為書法藝術的歷史根基。認識到每一種書體的確定和通行都必須經過幾代人的努力才得以完成，新一代的人們要想學習，有所發展，取得成就，必然要在很好地繼承前人成果的基礎上才有可能。所以，對于今天的學書者，認真臨習古代書法經典碑帖是書法學習最為重要和唯一正確的方法。不曾認真臨習過多種、至少一兩種碑帖而能把書法寫好的情況幾乎不存在。許多學書者走了很長時間彎路，一直不能提高，就是因為沒能及時認識到這一點。
借助社會力量不斷豐富其文化內涵。武漢經濟開發區新城小學秉持學高為師，對書法經典碑帖臨摹一以貫之，努力打造一支具備書法經典碑帖臨摹特長的書法專職教師團隊，同時還聘請校外書法專家任兼職教師，邀請殷輝丶楊柳等定期給教師作書法經典碑帖臨摹示范，指導學生們吃透經典，以碑帖為范修煉內功。定期邀請車都書畫藝術研究會專家來校開展藝術交流，增進友誼，讓師生開闊眼界，提高書寫水平。
近幾年來，武漢經濟開發區新城小學還組織書法教學骨干遠赴河南實驗小學、無錫國家書法教育示范校等地觀摩取經，取人之長為我所用，對照經典碑帖臨摹制定了“三筆字”的書寫要求、考核評定及獎勵方法。同時，定期開展教師書法大賽，對成績突出的教師、年級組進行表彰。在武漢經濟開發區新城小學，崇尚書法經典，致力臨摹練習已真正成為了一種教學常態。
欣賞導入——示范臨摹——邊講邊練——品評鞏固。武漢經濟開發區新城小學還成立了書法教學研究小組，定期組織教師學習《中小學書法教育指導綱要》，明確書法教育各年段的目標和內容，實施建議與要求，評價的方式與方法。書法教學研究小組成員每學期開展書法教學示范課、研究課活動，共同探究、解決書法教學中實際存在的困惑，推廣先進的教學方法，共同提高教師的教學水平。學校在“融入——嘗試——快樂——發展”的高效課堂模式下，構建了“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“欣賞導入——示范臨摹——邊講邊練——品評鞏固。”并落實在他們每周一節的寫字課中，讓孩子們心情愉悅地與古賢對話，能夠真正地把古人的經典學到手。
瞄準中國教育學會“十二五”規劃科研課題《靜悅書法》等校本課程，武漢經濟開發區新城小學書法課題小組為此專心致志進行開發與實施研究。課題組成員根據實施方案，有計劃地開展研究活動，定期匯報研究情況，研究工作開展扎實而有效。
武漢經濟開發區新城小學以書法經典碑帖臨摹為范，不斷強化課程意識，規范書法教育，將寫字教育納入教學時間表。除每周一節寫字課外，還開設“書法天天練”和書法社團活動。書法課程做到定教師、定時間、定地點、定計劃、定內容。學校還開發并完善了校本課程體系，以滿足學生的需求，體現學校的辦學特色。
堅持學校與社會聯合，武漢經濟開發區新城小學師生與藝術家聯動，學校與省市區書法協會聯辦，學習古典文學與經典書法融合。為了讓書法教學陶冶每個學生的心靈，并轉化為自覺的行動，學校還注重開展豐富多彩的文化活動，倡導學生誦讀經典，將書法臨摹與古文誦讀融合在一起，使其交相輝映，讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。如：為學生提供展示的空間和舞臺，定期檢查學生書法作業，評出班級“書法小標兵”，并將“書法小標兵”的優秀作品裝裱。學期末在學校隆重舉行書法作品展，邀請家長參觀，共享教育成果。為了更好地激發學生學習書法的興趣，武漢經濟開發區新城小學邀請區內書畫名家在校內舉行書畫展，引導學生近距離地接觸了解書畫藝術，提高學生的審美能力和創造能力，使其成長為學校的書法特長生。
武漢經濟開發區新城小學在每學期都開展“書法名家進校園”活動，邀請車都書畫藝術研究會專家到學校與學生面對面交流，手把手指導學生書寫。學校還與湯湖美術館”結對幫扶”，與武漢市教育局舉辦全市書法教育成果展示會，使學校書法教學呈現學校與社會聯合，學校師生與藝術家聯動，學校與省市區書法協會聯辦，學習古典文學與經典書法融合等多個亮點。通過數年來的堅持不懈，終能積跬步而至千里，積細流而成江海。幾年來，學生創作的詩詞丶名言等書法作品在省市書法展賽中多次獲獎，為開發區爭得了榮譽，受到教育部門和全社會高度評價。
作者之 一 李 倩
